• 请把“教育冲动”化为专业引领

      南京晓庄学院  张华清   某区因中考成绩差,在全市教育工作会议上被点名批评,为此,全区上下倍感压力。区政府相关领导非常重视,多次召开专门会议,强调再强调,并连续下发红头文件,要求各乡镇各中小学认真执行落实,每月必须考试一次,必须给师生排出名次。学期终教师综合排名末位者,则被停发绩效工资,下学期到区教师进修学校接受培训。此文甫一传达,便怨...

    时间:2018-05-01  热度:935  分类:教学研究  标签:

  • 教育,真的需要勇气

    南京晓庄学院  张华清   教育应该是舒缓、宁静的; 教育应该是朴素、实在的。 教育,有其自身规律,教师循其规律静心而为,即可。 因为,教育没有枪林弹雨,没有惊涛骇浪。教育勿需冲锋陷阵的勇士,勿需惊天动地的强者。 然而,教育要健康发展,教育要探究真理,而发展就意味着可能的曲折,真理就意味着可能的被掩饰或歪曲。因此,教育需要教师有勇气明辨是非...

    时间:2018-01-02  热度:644  分类:教学研究  标签:

  • 到底,何谓好课

    到底,何谓好课   南京晓庄学院  张华清   何谓好课?标准很多。 各种名目的课堂评选,都会拟定自己的评判标准。尽管会有相同条目,但由于所占角度不一,而出现数量的增减和表述的差异。故有人说:好课难下定义。事实上,查阅很多资料,也确实没看到一个真正的定义。或许是专家们担心一旦定义了,会束缚教师的思维,捆绑教师的手脚。现实中,教师对好课的理...

    时间:2017-09-03  热度:3476  分类:教学研究  标签:

  • 教育,到底应该是什么

    教育,到底应该是什么 南京晓庄学院  张华清   近年在教育界流传一则故事,大意是:假如一百年前的名医穿越到现在,他面对形形色色的先进医疗器械和各种先进的诊疗技术,会根本无法行医。假如一百年前的工人到现在,则会不知所措,因为现在的制造设备更先进。而假如一百年前的教师穿越到今天,即使他当时不是名师,他依然会很轻松,一本课本、一支粉笔与原来没有什么不...

    时间:2017-01-21  热度:2671  分类:教学研究  标签:

  • 语文教学须“挖井见水”

    语文教学须“挖井见水” 南京晓庄学院  张华清   语文教学效果不佳,一直为人诟病。究其原因,有多个方面,但其中课文数量少,学生阅读量不足是常被人提及的。 看看内地现行的语文教材,也似乎确实如此。以人教版初中教材为例,三年六册,每册六个单元,每单元5篇课文,整个学段总共180篇课文,真不算多。其他版本的情况也大致相同。为此,一些省市教育部门组织人员编写配...

    时间:2015-10-12  热度:9027  分类:教学研究  标签:

  • 语文:为了让生活更容易

    语文:为了让生活更容易 南京晓庄学院  张华清   这是台湾一位学者、一位语文教育教授的观点。她的原意是说,“学习,为了让生活更容易”。这里,把“学习”改为“语文”同样适用。而且,站在语文教育的角度看语文学习,似乎更应如此。 查看有关资料,发现台湾中小学语文教育的课程目标都是“以生活经验为重心”、以“生活教育为中心”的。台湾的九年一贯课程纲要,提出的目标是,...

    时间:2015-06-12  热度:8703  分类:教学研究  标签:

  • 关于教学目标的达成 ——对语文教学目标的现实思考之五

    关于教学目标的达成 ——对语文教学目标的现实思考之五   南京晓庄学院  张华清   既然设定目标,就需要达成。否则,那是任务没完成,评价要受影响。 但是,教学目标和其他行业的目标是不同的。教学目标是针对学生的能力培养、情感陶冶的,而学生却是有思想主张、有个性特点的人,学生的思想、个性影响着教学目标的实现。其他非教学类目标可以由行为者直接凭能力去...

    时间:2015-05-17  热度:1283  分类:教学研究  标签:

  • 关于教学目标的表述 ——对语文教学目标的现实思考之四

    关于教学目标的表述 ——对语文教学目标的现实思考之四   南京晓庄学院  张华清   目前,人们普遍已经达成共识的是:教学目标的表述应该包括四个基本要素——行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。进一步说,也就是体现了谁?(学习者)做什么?(可观察到的学习行为)在什么条件下?(支持学习的环境)做到什么程度?(行为的标准)概括而言,就是要运用能够易于...

    时间:2015-05-04  热度:1095  分类:教学研究  标签:

  • 关于教学目标的层次——对语文教学目标的现实思考之三

    关于教学目标的层次 ——对语文教学目标的现实思考之三   南京晓庄学院 张华清   教学目标的层次主要体现在教学目标的类别划分上和学生发展基础的差异上。从涉及的范围来说,教学目标可以分为课程目标、学段目标、单元目标、课堂目标等,这是一种由大到小、由总到分、由概括到具体的划分方式。课程目标带有指向性和统领性,语文教学最终要回归实现课程目标。学段目标、单...

    时间:2015-04-29  热度:794  分类:教学研究  标签:

  • 关于教学目标的数量——对语文教学目标的现实思考之二

    关于教学目标的数量 ——关于语文教学目标的现实思考之二   南京晓庄学院  张华清   一堂课到底确定多少教学目标适宜? 这似乎是一个无须论证的话题。因为教师们都清楚,目标不宜过大,更不宜过多。过大,只能笼统而为,无法下口;过多,只会蜻蜓点水,难有效果。然而,在实际教学中,一些教师往往受“三维目标”的影响,在备课中面面俱到,着力突出“三维”,而且又是...

    时间:2015-04-22  热度:655  分类:教学研究  标签:

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